快捷导航
登录 后使用快捷导航
没有帐号?注册
大学二年级 0 发私信 2009-11-8 22:22   查看: 1910   回复: 0

一、歌曲引入  出示多媒体课件:歌曲《种太阳》。(学生边听歌边打着拍子跟唱。)
  师:你们知道这首歌名叫什么?
  生:《种太阳》。
  师:是个很奇怪的歌名吧?今天我们学习的课文是──
  出示课题《四个太阳》,生读课题。
  (以歌曲引入,选择的歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心,求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。)
  师:看到这个课题,你是不是觉得很奇怪,你想些什么?
  生:世界上只有一个太阳,怎么课文会有四个太阳?
  生:本来宇宙中只有一个太阳,这个课题就好像人们想像的一样,怎么有四个了呢?
  生:我看到的太阳颜色都只有一种,课文里很奇怪,四个太阳颜色不同,怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色?
  (教师引燃思维的火花,让学生自觉地提出问题,激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。)
  二、初读课文
  师:你们提了这么多问题,我们来仔细读读课文,就能找到答案了。打开课本81页,用自己喜欢的方式读一遍课文,想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么?
  (课堂上出现有的学生自由朗读课文,有的学生对照图,默默思考,有一边思考一边划着、圈着的……最后四人小组合作探究。)
  师:你读懂了什么?
  生:四个太阳是春、夏、秋、冬各一个。
  生:这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。
  (出示多媒体:一个小男孩在画图。)
  师:是不是他画出来的?
  (出示多媒体:出示四个太阳的图片。)
  生:这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。
  生:四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。
  师:我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋,还会小组合作学习。快夸夸你自己吧。
  (关注学生的个体差异,激励学生选择适合自己的阅读方法,倡导自主、合作、探究的学习方式。通过心灵的碰撞,促进学生的深入思考,自觉地解决问题,从而形成新的认识。)
  师:老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音。
  (出示多媒体。)
  guà               shóu   jiē    huǒ bàn    cháng chang     tián
  挂 在天空 果子 熟 了 街道  伙 伴    尝     尝  香 甜
  学生开火车读出词语,学生主动相互正音:
  生:“尝尝”第二字读轻声。
  生:“熟”是翘舌音。
  三、学习第一自然段
  (出示多媒体:一个火辣辣的太阳。)
  师:看到这个太阳你想到什么季节?
  生:夏天。
  师:看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热?你有什么感觉?
  生:夏天火辣辣的,晒得我皮肤发痛。
  生:夏天的太阳很热很热,我会满头大汗。
  师:有多热?打个比方说说。
  生:夏天的太阳就像油锅一样热。(学生们都笑了。)
  生:夏天的太阳像火,地上都被烤得烫烫的。
  生:夏天太阳就像一个大火球,会刺人的眼睛。
  生:夏天的太阳就像我们在空中抛了一个炸弹一样“轰”炸开了。真把人热死了。
  生:夏天的太阳像火山,太可怕了。
  师:夏天的太阳这么炎热,我们都要等到太阳下山了才敢出来玩,能不能想个办法让夏天不那么热?
  生:画个绿色的太阳。
  生:拿一盆冷水往太阳身上泼(他边说边比动作,学生们大笑。)
  生:用大风吹,把太阳吹凉。
  (借助形象的画面,让学生直观感受,展开想像,在说话训练中亲身体验夏天太阳炎热,使人难受,迫切希望有个清凉的太阳,使人舒服。这一凉一热的对比,学生对夏天绿色太阳的喜爱之情油然而生。)
  师:你们知道书上小男孩的想法吗?
  (出示多媒体:小男孩画的夏季图)
  师:他的想法和XX一样,他画了个绿色的太阳。打开课文读第一自然段,想想这个小男孩的想法好不好。
  (学生自由朗读课文第一自然段。)
  师:谁来读一下?(教师指名读,学生听后掌声肯定。)
  师:闭上眼睛,想一下,那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样?
  生:会很凉爽。
  师:你能说说怎么凉爽吗?
  生:我举个例子说,就像春天下了一阵春雨。
  生:就像一阵雨淋在身上那么凉爽。
  生:像躲在冰箱里一样凉。
  师:绿绿的太阳给我们带来凉爽,读读课文第二句,看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽,舒服。
  (学生先自由练习朗读,然后争相举手,积极性很高。)
  (教师分别叫三名学生读第二句,学生听后评价。)
  师:朗读时要把你心里觉得凉爽舒服,表现在脸上。我们一起读。教师范读。(学生主动地为老师鼓掌。)
  (生齐读。)
  师:你们的朗读让我觉得很凉爽、舒服,这种感觉是谁带来的?
  生:是绿太阳带来的。
  师:当你读到这一句,你心里是怎么想的?
  生:我把自己当成小男孩,我画这个绿太阳,觉得很自豪,因为它能给人们带来清凉。
  生:我觉得这个小朋友了不起。
  生:我非常喜欢这个绿太阳。
  师:就把你们的不同感受用不同的语调读一读。
  (生自由练读第一自然段。)
  (指名读第一句,生评价。)
  师:我从你的表情上看出你喜欢绿太阳。
  (再指名读。)(生掌声表扬。)
  (全班模仿读第一句。)
  师:我也喜欢绿太阳,我读读这段。(师范读,生模仿,再齐读。)
  (这段的教学始终注重学生个体的感受和理解,教师尊重学生独特的感受和体验,并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解,学会从多角度去理解课文。教师的范读在此过程中起到辅助作用。)
  师:谁能看图不看书读读第一自然段。站起来的同学可以加上表情、动作,不熟的同学可以看书读。
  (学生有声有色地朗读,多数学生能看着图把课文背下来,边背还边加上动作。)
  【教学反思】
  “一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为,而在以往的教学中,往往是教师参考教参理出自己的教学思路,课堂中让学生跟着老师的思路走,这无形中泯灭了学生的个性和创造力。
  本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少,只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题:“看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”老师根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。

淘帖 回复 举报

相关推荐
回复 分享 收藏
家长帮微信小程序
无需下载,随时看
反馈 顶部