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本帖最后由 悠悠 于 2015-1-22 15:12 编辑

语文

2014年10月,北京市教委制定印发了《北京市中小学语文学科教学改进意见》,要求语文学科进一步重视传统文化学习,强化阅读、拓展视野、提升阅读能力,在运用中学语文,深化学习评价改革等。

为贯彻《改进意见》精神,2015年中考语文学科《考试说明》以《课程标准》为依据,在“总体稳定”的前提下,围绕语文学科“基础性重要地位”,以及“在立德树人方面的作用”,从语文基础、传统文化、现代文阅读、写作等方面进行修订,体现出注重基本能力、重视文化内涵、强化阅读、结合生活实践、提供更多的选择和开放空间等考试评价改革的思路。


一、坚持“全面考查学生在九年义务教育阶段形成的语文基本素养”的思想,突出对学生语文基础运用能力的重视。


在“考试内容和要求”中,对汉字书写进一步提出要“用规范的正楷或行楷”;在“样题”中,突出在语段阅读中、在生活情境中考查语文基础知识的运用例题;在“附录”中,取消“词语表”,突出词汇学习要在课内外阅读中、在生活实践中去积累并灵活运用,达到《课程标准》对初中学生认识3500个常用字的要求。


二、围绕语文学科“在立德树人方面的作用”,突出对中华民族优秀的文化传统的重视。


在“考试内容和要求”中,明确提出“加强对中华民族优秀文化传统的考查”,具体增加了以下内容:

1.增加古代诗歌背诵篇目,强调学习古代诗文要“注意积累、感悟和运用”。附录3的古诗文背诵,从2014年的31篇,增加到40篇。增加篇目均选自《课程标准》规定的初中背诵篇目。

2. 文言文阅读从课内拓展到课外。文言文阅读样题,从2014年三篇均为课内阅读,修改为课内阅读、课内与课外对比阅读、课外阅读各一篇。通过样题,强调对学生文言文阅读迁移能力的考查,强调文言文阅读与学生生活的联系。

3.增加“能体会书法的审美价值”“对社会公认的优秀作品有一定的了解”的要求,增加名著阅读篇目。

附录1新增《邓稼先》《最后一课》《我爱这土地》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》等篇目;附录4增加《三国演义》《骆驼祥子》《红岩》三部文学名著阅读篇目。

这些篇目的增加,意在提示教师,要重视教材中的优秀作品、文学名著和革命历史的经典作品,要引导学生通过阅读,吸收古今中外的优秀文化思想,涵养社会主义核心价值观,促进自身的精神成长。

此外,在样题中,也把部分旧题替换为2014年中考体现传统文化的,如对联、字谜等新题。


三、体现重视课堂的导向,突出对现代文阅读量、阅读视野和阅读能力特别是想象力和提出问题能力的重视。


在“考试内容和要求”中,根据《语文课程标准》,提出“阅读一般现代文,每分钟不少于500字。能运用略读和浏览的方法,捕捉有用信息,增加阅读量”,对学生阅读速度、阅读方法、阅读目标的具体要求。

“附录1”现代文文章示例,由2014年的16篇增加到26篇,包含童话、科幻作品、演讲、书信等体裁,体现要丰富学生阅读的文章样式、拓宽阅读视野的导向。

在“样题”中,增加科幻小说《机器人罗比》,文字阅读量较以往要多,设置的样题,具有一定的开放性,以触发学生的问题意识,为学生提供想象的平台,鼓励学生提出问题、发挥想象力。


四、结合社会实践和学生的生活,强调写作的选择性,突出对学生实用写作的能力和个性化表达的重视。


在“样题”中,新拟与“社会大课堂”相关的情境写作样题,新拟大作文写作样题。大部分新拟样题,采用“可选择”的形式,体现重视个性化表达、为不同层次不同兴趣点学生提供更多发挥平台的导向。


数学


2015年中考数学学科《考试说明》以《课程标准(2011年版)》为依据编写.相比于2001年颁布的《课程标准(实验稿)》,《课程标准(2011年版)》在数学的意义、数学教育的作用、数学课程的基本理念等方面提出了新的理念与要求.例如,《课程标准(2011年版)》对数学内涵的赋予不再是研究数学概念本身,而是与日常生活和生产实践相结合,从数学与人类发展、数学与社会发展、数学与培养人的思维与能力等方面去认识数学的内涵,所起到的作用不再是仅仅教授数学知识本身,而是强调人的发展.


对学生的评价,从学生对内容结果掌握熟练程度上评价是一个方面,更为重要的是对反映出学生学习过程的思想、方法、能力等方面的考查,这些都是学生数学素养的重要组成部分.2012年至2014年,北京中考数学学科逐步形成了“学习内容结果与学习过程”并重的评价体系.对过程的考查,往往落脚于对数学能力的考查.例如,能从各种具体的数学事实中抽象出数学概念、结果、方法、思想;对抽象的数学概念、结果、方法、思想能给出生活中或者数学中的实例;能总结出知识的内在联系、脉络、结构;能有条理地表述问题,言之有据;能主动地运用数学的语言描述数学问题等.以上这些反映了学习过程,而这些都可通过能力得以体现,例如抽象概括能力、推理论证能力、数学建模能力等.这种考查方式,会让学生在学习中逐步地经历一个由“被动”接受到“主动”获取的过程,使学生逐步从“学会”到“会学”,真正地实现自我的追求与发展.这也是2015年《考试说明》修改最为本质的目标,也与国家所强调的创新型人才培养的目标一致.


2015年数学学科《考试说明》的调整与变化,严格依据教育部颁布的《课程标准(2011年版)》所规定的课程目标与课程内容,依据对结果目标的描述与要求,梳理“知识内容”考试要求的A,B,C三个等级,进一步精选对学生全面发展、终身发展有意义的内容编入《考试说明》,处理好过程目标考查与结果目标考查的关系,突出对创新型人才培养的引导方向,实现对学生全面发展的评价.通过对支撑学科体系的主干知识和技能的考查,突出对蕴含在数学知识形成、发展和应用过程中的思想与能力的考查.它们是对数学知识和方法的更高层次的抽象与概括,更能体现学生的数学素养.对于思想的感悟和能力的形成,需要学生不断经历数学活动,在数学活动中能够“思考”,不断地积累经验,逐步地由“被动地想”渐渐转变为“主动地思考”,形成“问题意识”.


2015年数学学科《考试说明》的调整,主要集中体现在以下几个方面.


一、注重对“四基”的考查


全面考查基础知识,突出对支撑学科体系的重点知识的考查,注重知识的整体性和知识之间的内在联系.考查技能操作的程序与步骤及其中蕴含的原理.以基础知识为载体,考查对知识本质及规律的理性认识. 考查在观察、实验、计算、推理、验证等活动过程中所积累的学习与应用基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.


二、注重对能力的考查


对数学能力的考查包括对数学知识、数学知识形成与发展过程、数学知识灵活应用的考查,反映学生的思维水平.对数学能力的考查,注重全面,突出重点,强调综合,体现应用.将对抽象概括能力、运算能力、推理能力、分析和解决问题的能力的考查贯穿于全卷.


三、对“图形与几何”的考试内容与要求进行重构


依据《课程标准(2011年版)》对“图形与几何”提出的新要求,在2014年《考试说明》的基础上,完善知识体系,明确考试要求.例如,三角形中位线定理,通过明确“证明”要求,完善相应的A,B,C级要求.



考试内容
A
B
C
三角形中位线
了解三角形中位线的概念
能利用三角形中位线定理解决有关简单问题
运用三角形中位线的有关内容解决有关问题

将《课程标准(2011年版)》中的“证明”要求统一为掌握定理本身、定理证明过程、(探索)证明过程中所蕴含的思想与方法等三个方面,使用与其等级相同的“运用”进行描述,并完善相应的B级、A级要求.类似的还有角平分线、线段垂直平分线、三角形、全等三角形、等腰和等边三角形、直角三角形(勾股定理、锐角三角函数及解直角三角形)、平行四边形、特殊平行四边形、圆的有关性质、直线和圆的位置关系、图形的变化等.


四、调整参考样题


参考样题由往年试题和调研题目组成,每道试题都有相应的出处、难度和说明.增加说明的主要目的是表明试题的评价目的.



英语


为更好地贯彻《北京市中小学英语学科教学改进意见》的精神,进一步体现新课程理念,深化考试改革,优化评价方式和手段,服务并促进英语教学,2015年中考英语《考试说明》主要从以下几个方面进行了修订。

一、明晰范围


2015年北京中考英语学科《考试说明》严格按照《英语课程标准(2011年版)》的五级目标要求范围进行修订,对语言知识、语言技能等均依据课标做出了适当界定。


二、注重减负


2015年中考英语《考试说明》从减负的角度主要做了以下调整:


1.共减少了近400个单词和短语。其中,词汇量从原来的1630个左右减少到1540个左右;删除了原来的300个左右的习惯用语和固定搭配。


2.语法项目中降低了不定代词、非谓语动词和定语从句的能力要求。依据《英语课程标准(2011年版)》,“不定代词”一项只考查some,any,no构成的不定代词;“非谓语动词”只考查动词不定式(作宾语、宾语补足语和目的状语);“定语从句”只要求能辨认出由that,which,who引导的限定性定语从句,并能理解句子意思。


3.写作方面只要求考生具备初步的书面表达能力。“书面表达”部分删除了“完成句子”一题,总分从25分减少至15分。


三、强调基础


本次修订充分考虑中考英语主要作为学业水平考试的测试属性,重点关注基础知识和基本技能,着眼于考查考生9年的积累,考查考生的初步综合语言运用能力。这一点主要体现在参考样题的更换上。在2014年修订的基础上,本次修订有针对性地用容易题替换了难度偏大的试题。


四、突出运用


本次《考试说明》修订的另外一个重要原则就是凸显“学以致用”,进一步加大对综合语言运用能力的考查力度。


1.在语言技能层面,本次修订加大了“听”和“读”的考查比重,听力理解增加了4分,总分达到了30分,占全卷的25%;阅读理解增加了6分,总分达到了50分,占全卷的42%。


2.在“语言知识及运用”层面,本次修订削减了单纯考查语法知识试题的比重,单选题减少至10道,总分为10分;加大知识运用的考查力度,增加“完形填空”试题的小题赋分值和整体比重,总分达到15分。


五、着眼衔接


初中阶段的学习,是为高中阶段的学习打基础。基于此,本次修订着眼于初高中知识的有效衔接,对“语言知识”细目做了粗线条处理。具体调整主要参考了《英语课程标准(2011年版)》对“语法知识”的要求,旨在解放并促进教学,引导考生在重点关注主干知识的同时,不要忽略其他知识点,努力做到“宽口径、牢基础”。


物理


为更好地适应北京市课程及考试评价改革的要求, 2015年中考物理学科《考试说明》依据物理《课程标准(2011年版)》和北京市教委印发的《北京市初中科学类学科教学改进意见》编写。《考试说明》加强实践性、开放性,进一步减轻考生负担;加强实验探究;倡导科普阅读和科技实践活动,逐步引导中考物理北京特色的转变:由原来“以填空、计算题为代表的运算量大、过程繁琐、难度较大的试题”,转变为“以实验探究及科普阅读为特色的,体现学科特点、倡导真实实验,富有时代气息的试题”。试题结构、知识细目、参考样题等方面的变化如下。

一、试卷结构调整


变化

(1)  题型调整:增加“科普阅读题”。

(2)  各题型赋分调整:减少多选题、填空题、计算题的分值;增加单选题、实验探究题、科普阅读题的分值。

(3)  题量调整:增加单选题、填空题、科普阅读题的题量。


原因或目的

(1)  落实《改进意见》,体现降低难度,减轻过重课业负担的改革趋势,“把课堂表现考出来,把多年积累考出来,把技能能力考出来,把从社会大课堂所学考出来”;

(2)  突出对实验探究能力的重视;

(3)  倡导学生科普阅读,鼓励开展科技实践活动。


二、考试内容调整


变化

(1)增加考试内容中的知识点,或分项细目,增加内容的考试目标均为“了解”。新增的内容有:新材料:新材料的特点及其应用;原子是由原子核和电子构成的;时间单位及估测;提高机械效率的途径;生活环境中常见的温度;用电器的实际电压和实际功率。


(2)合并一些知识细目。例如:“力是一个物体对另一个物体的作用”与“物体间力的作用是相互的”合并为“力”;“压力”与“压强”合并为“压强”。


原因或目的

(1)  落实《改进意见》,关注基础知识的掌握,而不是知识点的掌握;关注基础知识的宽度,而不是知识点的深度;关注获取知识的能力,而不是深挖知识点的能力;关注走进社会主动所学的能力,而不是被动走进补习班的能力。

(2)引导学生关心生活、关注社会,拓宽视野,学以致用。逐渐弱化针对“合力”细目的“题海”训练。


三、参考样题的替换及增加


变化

(1)选择题、填空题、实验探究题、计算题尽量选取近年中考原题。

(2)增加科普阅读参考样题。新增样题题材源于博物馆、科技馆等科技场所;涉及的话题贴近学生熟悉的生活实际;考查以科普阅读的方式进行。


原因或目的

(1)落实《改进意见》,增加实践性、开放性,突出对实验探究能力的重视。

(2)体现降低难度,减轻过重课业负担的改革趋势。

(3)促进老师对学生阅读习惯的培养,促进老师将学生引领到科技场馆、科技实践活动中去。


化学


2015年中考化学学科《考试说明》以《义务教育化学课程标准》为依据,本着总体稳定的原则,结合《北京市初中科学类学科教学改进意见》及初中化学教学实际进行修订。力求做到科学、严谨、规范,有利于命题实施与复习备考,有利于减轻学生过重课业负担,有利于教育教学内涵发展和质量提升。

与2014年相比,2015年《考试说明》的4个部分中,考试范围没有变化;考试内容和要求、试卷结构、参考样题3个部分均做了调整。具体调整情况说明如下。

一、对考试内容的组块划分进行调整


依据《课程标准》中5个一级主题的设定,将原来:物质的构成和变化、身边的化学物质、化学与社会发展、化学基本实验与科学探究、化学计算5个内容组块,调整为:物质构成的奥秘、物质的化学变化、身边的化学物质、化学与社会发展、化学基本实验与科学探究。即取消了“化学计算”组块,将“物质的构成和变化”组块进行了拆分。


  要注意的是,虽然取消了“化学计算”组块,但实际上对化学计算内容的考查并没有取消,而是拆分到了其他组块。例如:“有关化学式的计算”与物质构成的奥秘组块中“化学式”专题融合在一起。另外,对原有考试要求条目中的4处进行了删减或合并,由此,修订后的考试要求条目共计98条。


这样的调整,弱化了对化学计算综合考查的力度,降低了化学计算的难度,更加贴近课程标准的要求,突出化学学科的基础性与启蒙性特点。


  二、对试卷结构进行调整


1.试卷的内容及分数分配


由于对考试内容的组块划分有调整,所以对试卷的内容及分数分配进行了调整。具体是:物质构成的奥秘约12分;物质的化学变化约12分;身边的化学物质约26分;化学与社会发展约8分;化学基本实验与科学探究约22分,共计80分。

与2014年相比,加大了实验与科学探究的分值,突出了身边的化学物质组块的分数权重。这样的调整,既兼顾到初中化学所学内容的比例多少,又突出了学科特色,凸显能力立意和价值观取向立意的中考改革精神。


2.试卷的题型及分数分配


为更好地体现北京市中考改革的精神,本次修订对试卷题型和分数分配进行了较大调整。原来的题型为4道大题,即选择题(25分)、填空题(约30分)、实验题(约19分)、计算题(约6分)。调整后的题型分为两部分:选择题(20分)与非选择题(60分)。其非选择题又分为8个栏目,具体是:生活现象解释、科普阅读理解、生产实际分析、物质组成和变化分析、基本实验、实验原理分析、科学探究、实际应用定量分析。


这样的调整突显了化学、技术、社会、环境的相互关系,突显了从生活走进化学、从化学走进社会的课程理念。调整后的试题将最大化地与生活、生产实际联系,打破以往的一些模式化、固定化的思维方式,给试卷增加新的活力,增强评价对教学的引领作用,促进教学的内涵发展。


三、对参考样题进行调整


依据试卷题型的变化对参考样题进行了如下调整。


选择题共有22道题,其中有的题是用2014年中考原题进行替换,如:17题、18题、22题,意在不断更新,优化参考样题。也有用其他年份的中考原题进行替换,如:5题、14题,意在突出考查生活中的化学问题,体现化学与实际生活生产的联系。另外,选择题题量大于20,意在提供尽量多的题目类型,服务于复习备考。


非选择题分为8个栏目,共14道题。除科普阅读理解栏目的题目外,其他栏目的题目均选自近几年的中考原题,但其中有拆分和整合。如生活现象解释栏目的23题、24题均来自2012年中考试卷中的26题,只是对其进行了拆分。样题中所选题目尽力体现化学与实际的联系,突显知识的应用与学科的社会价值。科普阅读理解栏目的题是新编题目。该题对臭氧的存在、性质、制备与用途等进行了阐述,要求考生通过阅读回答问题。设置的问题有化学用语的书写、文字简答、开放性的问题解答等。这样的题型不仅可以发挥科普作用,而且对考生获取信息、加工信息以及解决简单化学问题的能力都可以很好地进行考查。开放性问题的设置贴近学生的兴趣,为考生开拓更广阔的思维空间提供机会。


调整后的样题,共有36道题目,具有大题量、小分值特点,分值在5分以上的题目几乎不再出现,体现“拓展考试宽度,降低考试难度”的改革精神。








谢谢
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学习了,非常谢谢!
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慢慢消化中
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谢谢了很有用

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辛苦了!谢谢

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没体育啊,难道不变。

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,谢谢分享

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怎么改了那么多,我就语文不好,就语文改的多,真的唉,要哭死了

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一道忧伤的影子 发表于 2015-1-22 13:48
语文 2014年10月,北京市教委制定印发了《北京市中小学语文学科教学改进意见》,要求语文学科进一步重视传 ...
感谢!感谢!

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路过学习分享。

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谢谢学习中

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学生有多不容易,就为了升学

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辛苦了,谢谢!
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