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兴趣是什么?兴趣是喜欢、是爱好,兴趣是求知的起点,兴趣是思维培养和能力提高的内在动力。如果小学生对所学数学内容产生了浓厚的兴趣,那么就会产生强烈的求知欲望,从而积极主动、心情愉快地投入到学习中。因此,我在教学中,尽量创设各种情境,营造愉快的气氛来激发学生学习数学的兴趣。

一、根据情景图创设故事性情境,激发学习数学的兴趣。
     小学生最喜欢听故事,根据他们的这一特点,创设故事性情景教学,学生对学习的数学内容会更感兴趣,这样才会产生更强烈的求知欲。这正是教学的本质所在。如果我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的学习注意力,而且会使学生在不知不觉中获得知识。 把数学知识寓于故事情境中,使学生在学习中感到新奇、好奇,从而唤起了学生的学习热情。


二、创设疑问性情境,激发学生学习数学的兴趣。
    学起于思,思源于疑。在教学的关键处巧设疑问,让学生带着疑问去思去想,教师再加以点拨、指导,才能一触即发地驱动思维活动,使他们自觉地成为学习的主人。如在教学“2、3、5倍数特征”时,我特意安排一场师生判断比赛,当然是老师屡屡得胜。学生很惊讶老师的速度,急于探索其中的秘密,

三、创设探索性情境,激发学生学习数学的兴趣。
    苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,我们教师要主意尊重学生的主体性,精心设计新知识的出现形式,给学生营造一个良好的学习环境,多为学生提供一些探索的时间和机会,让学生置身于一种探索的情境中,以激发学生探究的欲望和学习的兴趣,变“要我学”为“我要学”。
   大胆放手,让学生自己去观察,自己去发现,自己去研究,让学生在开放的时空中独立思考,合作研讨。结果学生学得比预期得还好。这样安排,使不同层次的学生在自主探索的过程中,都有所发现、有所创造,都得到了成功探索的体验。既培养了学生的主体意识和探索精神,又激发了学生学习兴趣,可谓一举多得。

四、创设操作性情境,增添学习兴趣。
    激发学生的学习兴趣,少不了动手,探求新知识,更离不开动手操作。动手操作是一种特殊的反映其内部思维的认知活动。我根据小学生好动、好奇的心理特点,在数学课堂教学中,我创设了一些以学生活动为主,并通过他们自己动手测量、演示和操作来获得学习成效的情境。这种情景既能提高学生的动手操作能力,又能使他们巩固和运用所学知识,培养他们的创新精神。


五、巧设练习性情境,升华学生学习数学的兴趣
    练习是课堂教学的重要组织部分,是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。教学时,我根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点,设计生动活泼、灵活多样的练习,对练习的层次、方式、题型等作科学的安排,适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等,让学生在练习中获得成功的体验,升华学习兴趣。
    游戏是学生最乐于接受的形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。低年级学生自我控制的能力较差,注意力不能持久。根据这一特点,我在教学过程中及时把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使学生的注意力高度集中,让他们在学习中提高兴趣、获得知识、发展能力。例如在课堂练习时,我经常安排一分钟的抢答、邮递员送信、找朋友、接力赛、对口令等游戏。例如:游戏规则的公平性、编码。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,既受到了数学思想的熏陶,又提高了学习的兴趣,收到了事半功倍的效果。

   开放性习题有利于培养学生的创新意识,提高学生的创新能力。我根据教学内容和学生的实际,在加强基础知识、基本技能练习的同时,精心设计一些形式新颖、解法活的开放题。也可以在教师的指导下,放手让学生自己设计练习,训练学生的创新思维。这是一道开放题,动手操作题,学生必须去思考,或者动手去做一做。通过小组讨论让学生在争论中互相交流、自我评价、自我完善,既活跃了课堂气氛,把学生的兴趣推向高潮,又渗透了数学思想方法,同时也培养了学生的创新思维。
     总之,兴趣是最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣,才能学好数学。因此,在数学教学中要千方百计想办法调动学生的学习积极性,激发学生学习数学的兴趣。



孩子兴趣有了,怎么说都好办
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谢谢你的建议,这个得好好看看
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孩子就是没有学习兴趣,愁人啊
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