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一个孩子的优秀可以是多方面的,但是优秀的背后是家庭教育的支持。


这几年特别是近段时间,不断有家长私信我一些关于国际高中的问题,今天我就把大家关注的关于选择国际高中的一些问题统一做个回复吧,抛砖引玉,供大家参考。我归纳了一下,大家关注的问题大致如下:


首先,我要给大家明确两点:

一、任何选择都不可能十全十美;

二、任何选择都是基于个体的实际情况综合评估后做出的权衡,权衡的原则是:扬长避短、两权相害取其轻。

其次,简单介绍下我家孩子的情况:

1、女生,英语启蒙晚,基础较弱。小学初中都是公立走读学校,小升初暑假开始在新 东方课外补习中考应试英语。

2、普娃一枚,文科弱于理科,尤其不喜欢政治、历史类。不擅长写作。初中三年以课内学习+课外补习为主。学习目标明确,态度端正,自觉性较高,但自主学习能力未知。

3、性格偏中性,能和同学友好相处,情绪管理能力较强,但没有住校的经历,独立生活能力未知。

4、初二决定去美国读本科后,于初二暑假签约了北京一家美本留学工作室,原打算走“普高+课外标化培训”模式。初三我们先后参加了七国、九外的招生说明会和自主招生考试,但是在初三二诊后最终决定放弃原来的决定,专注国际高中。

接下来,简单谈谈我们对孩子高中三年的期望:

1、锻炼自主学习能力,增强探索未知的主动性,摆脱对课外补习或培训的依赖。

2、锻炼独立生活能力,特别是培养独处的能力;提高自律性。为独自到美国求学做好准备。

3、注重学习过程大于学习结果的体验和培养,从应试教育注重标化应答的模式逐步过度到具有独立思考、独立判断的思维模式。(这一点,我觉得必须是外教老师才能做到的)

4、高中三年,在保持良好的GPA的同时,持续专注地开展几项适合自身特点的课外活动,增强优势课程的学习兴趣。

以上两个方面,也是我们根据孩子的实际情况和对高中三年的规划,最终选择了7中国际部的原因。


简单罗列下美本申请需要的要素和考试的时间节点:美本申请在高三上学期(当年9月初至第二年1月中旬)

1、GPA:申请时要提供初三到高二共3年的GPA。国际高中能直接提供每学期各科成绩等级及GPA(不加权满分4分),普高提供每学期期末成绩(百分制)。GPA在美本申请的权重和优先等级最高。

2、语言标化考试(托福/雅思、SAT)成绩:托福和雅思有效期2年,几乎每月都有托福和雅思考试,个别时段考位紧张,需要提前数月抢考位。SAT考试在国内不设考点,亚太地区考试时间是每年3、5、10、12月初。AP考试只在每年5月,成都有考点。

3、活动:持续深入的活动,活动质量胜于数量,着重于活动的开展过程以及个人收获。这些活动包括但不限于与申请专业相关的活动比如竞赛、论文、暑校等;与个人兴趣爱好相关的活动比如体育和艺术类活动等。

4、文书:文书是美本申请中最能体现个体特性和区别度的材料。需要至少一年的素材准备和数次的修改。

5、面试:越来越多的美国大学需要面试:招生官面试、校友面试、第三方面试如InitialView。

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关于国际高中和普高的选择

我家孩子英语学习起步晚、基础较弱,只有3年应试英语的学习经历,虽然孩子学习自觉性较高但是自主学习能力未知,如果选择“普高+课外标化培训”模式,我们担心一来普高成绩受影响(美国大学会根据普高成绩换算GPA),二来恐又走入了语言强化培训的误区,而到美国读本科所要具备的英语语言能力,绝非是在短期内通过强化应试培训所能达到的。另外,我也看到周围有同事、朋友的孩子在入读普高后决定出国而不得已选择高二脱产/半脱产在校外培训标化的情况,既然我们是早就决定了出国读本科,我们不希望孩子长时间脱离校园生活。

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本帖最后由 小康学长 于 2019-4-11 11:19 编辑

成都几个公立高中国际部的选择

我在15年年底到16年3月先后参加了7、9、嘉祥国际部的宣讲会,以下是我当时的几个关注点(因为我们已经决定申请美国,所以就不再关注以A-Level课程见长的4中国际部了)

A. 生源及招生情况
B. 学校管理模式
C. 学生的状态以及出口
D. 外教配置
E. 语言标化培训课时,特别关注学生是否需要课外补习标化

嘉祥国际部是12年开办的,当时好像只开了一个班,学生人数不多(35人左右)。因为成都几个私立学校的国际部合作对象不定期会发生变化(比如成外国际部的合作方在2015年出现了比较大的调整,朋友女儿所在班级受到了不小的影响)。

所以我们主要在7中国际部实验班和9中国际部IB班之间进行比较和抉择。

先是参加了两个学校的宣讲会,建立初步认识(实话实说:初次参加两个国际部的宣讲会以后,对9中国际部印象更好,宣讲团队着装统一,帅哥美女着实养眼)。

然后是校园参观,和学生交流,两个国际部的学生给人的印象都很不错,大方外向,侃侃而谈,阳光朝气,青春活力。从学校官网上可以了解到,虽然课程不同,两个学校在美国方向的出口都差不多,没有明显差异。近年来,两个学校英国方向出口人数都不及美国方向,通过IFY课程和IB课程申请英国的大学,也没有特别明显的差异。(但是目标牛剑帝国理工的学生,最好选择IB)

最后是和招生负责人的深入交流,7中国际部招生办的老师能明确回答我关于标化培训课时以及国内会考课程课时安排的问题(ps:7中国际部压缩了国内会考课程的课时,保证校内标化培训的学时),同时也很明确告知我,学校的英语语培是分层进行,动态调整(ps;平行班的学生也可以在英语高层级班,而实验班的学生也有在英语较低层级班的情况),学生可以不用在校外补习标化;而9中国际部招生老师回答这些问题时有点支支吾吾(事后了解到,为了保证IB课程的课时,9中国际部校内标化培训课时较少,大部分学生要在校外参加标化培训)。

另外,9中国际部当时外教只有3个,但教IB课程的中教老师全部都有认证,完全能胜任IB课程的教学工作。

两个学校生源情况基本一样,都是通过“自主招生+中考”模式招收初三应届毕业生为主(没有参加自招考试的,必须超过中考重点线以上20分),生源入口质量都较高:7中国际部实验班和9中国际部IB班都是中考重点线40分以上才有可能进入。都是小班教学(25人/班)。

两个学校国际部的管理模式基本类似,都是和普高本部一样的管理,都是对电子产品进行严格管控(事实上,管控措施仅对自觉的孩子有效,不自觉的孩子始终有各种办法逃避学校和老师的监管,比如向生活老师上交模型机,比如交一个手机留一个手机,当然被发现后也必须接受严厉的惩罚甚至被开除)。




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事后对IB课程的研究以及对孩子学习IB结果的预判,我们觉得孩子英语基础较弱,加之校内标化培训学时不足,必然要侵占课外时间参加校外标化培训,结果“校内IB课程学习+校外标化考试培训”,不是又走回了应试教育的模式吗?如果绝大部分课外时间被标化培训所侵占,又用什么时间保证活动持续深入地开展呢?虽然IB课程能很好地衔接美国大学课程,但是因为IB课程必选孩子本不擅长的人文科目,预估3年的学习难以保证一贯优秀的GPA,一个结果不太理想的IB分数对美本申请也非常不利。

再来分析7中国际部:7中国际部成立得最早,早期以IFY课程(英国大学预科课程)申请英国罗素大学集团为特色,目前主流申请国家是美加、英澳。


高中三年课程设置:国内高中会考课程(高一高二)+语言标准化考试课程(高一高二)+美国高中AP课程或IFY课程(高一、高三)。国内高中会考课程由7中高新的老师授课,课程难度满足高中会考要求,外教14个。


7中国际部的IHS课程(中美双文凭课程),是用国内高中毕业证和GPA申请美加的大学,GPA的计算方法不同于国内传统的累加计分模式,GPA和课时挂钩:孩子擅长数学、物理,每周又有3课时,在GPA的占比较大;而不擅长的政治、历史,即使只有B等级,但是每周仅1课时,在GPA的权重也较低。所以预估3年下来,应该能保持一贯优秀的 GPA。而且,孩子可以根据自己的特点选择学校开设的AP课程,选修擅长的数学、物理类AP课程并取得较好的等级,GPA还可以加权。学校的校内语言标化考试课时能满足考试要求,学生一般不需要在校外培训,正好可以此锻炼孩子的自主学习能力,逐渐摆脱对课外补习或培训的依赖。实验班生源是中考重点线上40分,入口有保证。另外,7中国际部配置的外教课程多,也能让孩子很好地衔接美国大学的教学模式。

所以,我们和孩子一起综合评估分析、权衡利弊得失后,孩子最终选择了决定放弃九中国际部的IB,入读7中国际部。

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申请结束后的一些体会

通过在国际部高中三年的学习,孩子基本达到了我们的预订目标。

托福和SAT学习,都是严格按照学校老师的要求进行,没有参加校外补习和培训。一共参加了4次托福考试(2017.1月裸考,2017.5月,2017.8月,2018.10月),2次SAT考试(2017.12月和2018.5月亚太考场),自学SAT2数学和物理并自行参加2018.10月亚太SAT2考试,高二根据学校安排利用周末在校内学习两门AP并在2018.5月参加了三门AP的考试(微积分、物理C力学、微观经济学)。所有课程都没有参加校外培训或补习,学习方式:老师授课+课外自学(自学方式:课外辅导书、可汗学院、网站视频等)。高中三年,锻炼了自主学习能力,基本摆脱了对课外补习、培训的依赖、也对自主学习逐步建立了自信。

高一寒假和同学作伴前往德国哥廷根大学参加为期2周的X-Lab实验室项目。高二暑假独自前往美国(第一次去美国),参加为期3周的暑校。两次SAT考试随学校考团出行,一次SAT2考试独自一人前往。几次顺利的独自出行证明了独立生活能力的提高。

班主任和生活老师评价,孩子在学校没有操行纪律扣分的情况,说明自律性有了提高。班主任老师特别提到了,看到孩子做事之前都有计划并且都按照计划执行,说明时间管理能力也有提高。

3周大学暑校的学习以及主文书、InitialView面试的结果,很好地证明了英语语言能力的提高。

在保持优秀的GPA的同时,深入持续地开展了几项自己有兴趣并且也适合自身特点的课外活动,参加了费马、欧几里得和AMC12等数学竞赛并取得了理想的成绩。

高二创办科学社和科学节的过程,很好地锻炼了与人相处的能力。每周坚持给社员们授课,很好地锻炼了自己的语言表达能力。



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一点想法:

大胆试错:每个孩子都有自己的节奏,不要干扰TA;尊重孩子自己的选择,每一段经历都是成长的历练。(举例:高二SAT+AP 学习,放弃第三次SAT考试转而自学备考SAT2)

抛弃“洋高考”的应试策略,孩子综合能力的提高远胜于标化考试分数的提高。






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一点教训:

孩子因为英语基础较弱,前两年在英语标化学习上耗费了很多的精力,虽然一直保持在英语高层级班学习,但对比英语基础好的同学,托福和SAT成绩并不出色(一方面和她能力弱有关,另一方面也和我们不刷分不应试的策略有关)。

所以,高中三年最大的教训是:有出国打算的、有条件的家庭,孩子的英语学习越早开始越好。坚持英文原版阅读、观看英文原版电影、听TED等,都有助于真正提高英语语言能力。

一点变化:

俗话说“计划没有变化快”,十几二十年前,大家都觉得读国际部的学生大多是家里有钱,成绩不太好,中考考不上重点,高考考不上大学的学生。我们入读的2016年,我粗略算了下,入学的120多个同学中,我知道的就有7个学生家长来自成都的几大高校(川大、华西、成电),另外,父母从事科研、艺术、传媒的也不少,家长层次都比较高。另外,从北上广深南等几大传统出国留学城市最近几年的招生情况看,越来越多的优秀学生选择初中毕业后到美国/加拿大读高中,或者高中入读国际学校/国际部。从出国留学的趋势上看,成都将来国际高中/国际部生源的竞争会越来越激烈,生源入口也会越来越好,这也将倒逼几个国际高中不断进行变革,提高师资力量和管理水平。(P.S.从7中国际部2018年入驻西川实验学校、9中国际部新办新川学校已经可以看出端倪)

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瘾与深港 发表于 2019-4-11 11:23
一点教训:
孩子因为英语基础较弱,前两年在英语标化学习上耗费了很多的精力,虽然一直保持在英语高层级

楼主选择的都是国际部?为啥没选择国际学校呢?有好的国际学校推荐吗?
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青成yzy 发表于 2019-4-15 21:02
楼主选择的都是国际部?为啥没选择国际学校呢?有好的国际学校推荐吗?

你们娃娃是哪个学段啊?
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瘾与深港 发表于 2019-4-16 15:35
你们娃娃是哪个学段啊?

正在读初三
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