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小学五年级 0 发私信 2019-11-29 16:59   查看: 1506   回复: 1

三年级是个转折时期,是小学阶段由低段向高段过渡的中段时期。学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,语文学习内容由词句向篇章过渡。

“三年级语文是道坎,更是分水岭。”基础不扎实、学习不积极、自主学习能力差的孩子最容易出现“三年级滑坡”。各位家长一定要重视起来,帮助孩子渡过难关。


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三年级学习语文的特点

1. 具备独立识字写字的能力

一二年级的语文学习重点是识字,经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养,孩子已经具备了较强的识字能力,所以,三年级的识字任务更多的是放手让孩子独立完成,包括在预习的时候独立使用多种方法识字,完成作业。

识字教学不再是课堂教学的重点。而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效的手段。作为家长,在课下可以抽出十几分钟的时间给孩子听写,长此以往,孩子的识字写字能力会快速进步。

2. 进入大量积累词汇的时期

语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑,三年级积累的关键仍然是词语,而且是大量的词语积累。词语作为语言的组合元素,要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中,它是孩子将来语言表达的根基材料。

大量词语的积累首先来源于课文,孩子们学习了课文,对课文的内容非常熟悉,在此基础上积累词语,属于理解性积累,记起来容易而且记牢。所以,课文中听写的词语要是大量的词汇。其次,词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读,这一块的积累体现孩子的个性差异。

因此,孩子需要在掌握课本知识的基础上,进行大量的课外阅读。

3. 进入深入准确理解文本的瓶颈期

三年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。对于这一点很多家长有深切的体会。这是一个艰难的瓶颈期,孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。

抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始,一步一步在老师的指导下形成能力。这也为四年级的学习奠定了坚实的基础。所以老师在课堂上会对文章,进行精读、品读重点句段,引领孩子逐步体会理解文章的方法。

在这个过程中,一定不要操之过急,应让孩子慢慢领悟消化。

4. 背诵能力强

三年级的孩子背诵能力强,而且乐于背诵,这符合八九岁孩子的年龄特点,背诵是积累语言的另一个重要而且有效的方法,所以在整个小学阶段的语文学习中,背诵一定要占据重要的一席之地。

但是,学校课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子,而且并不是说课本上的每一篇课文都是适合背诵的。

所以,家长要为孩子增加一些经典篇目段落的背诵,通过每天的坚持背诵提高孩子的记忆力,同时又能积累丰富而精彩的语言。更重要的是,要注重经典古诗的背诵积累。

5. 注重学习方法的指导

孩子的学习不仅是要掌握知识本身,掌握学习方法也是非常重要的。进入三年级后,学习方法的指导更占据重要地位。只有让孩子掌握了学习方法后才能真正具备学习能力。因此在课堂中不但要学习知识,还要掌握学习方法,使孩子可以将能力迁移到课外。

学习方法就是学习的金钥匙,它能让孩子们轻松自主地投入到学习。孩子在每一个学段都有着不同的学习特征,具有针对性的教学和指导,才能做到事半功倍。


2

家长需要配合老师做什么

1. 每天检查孩子作业
2. 帮助孩子解决作业中的困难
3. 重视背诵作业
4. 重视回家听写作业,及时改错
5. 重视预习作业,一定让孩子大声读课文
6. 经常翻看孩子的语文书,通过笔记就能看出孩子课堂听课的情况。
7. 扩大阅读,加强积累,只有这样才能学好语文。


3

关于生字词的学习

三年级语文课堂上,老师主要讲难字、易错字、多音字,其它的都是原来学过的字重新组合,所以没有二年级那么细致。要督促学生自觉预习和主动学习。


4

如何才能培养孩子良好的阅读习惯呢?

1. 培养每天阅读的习惯。
2. 培养专心阅读的习惯。
3. 培养读书动笔的习惯。
4. 培养边读书边思考的习惯。
5. 培养带工具书阅读的习惯。


5

如何指导小学三年级作文入门

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力,又能发展他们的思维,养成良好的写作习惯,还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三年级学生刚刚接触"正式"作文,比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天,无处下嘴"的感觉, 作文课上,急得脸红耳赤,抓耳挠腮。写出的作文,常常是颠三倒四,前言不搭后语。

那么如何引导三年级学生"作文入门"呢?

1. 多说

"说",即把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写,培养学生好说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果。

平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因,则是缺乏说话的能力。
针对这一现象,在作文教学中要特别注重学生说话能力的培养。可以让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等,在训练过程中,列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来。
2. 多读

古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"说明学生是要"多读书,读好书"。
在作文教学中提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。课文是多读的起点,读好课文,揣摩作者的思路和语言表达,奠定基本的阅读量,由此扩大,根据自己的兴趣爱好和一定的需要,去阅读报刊杂志和书籍,就迈向多读的天地了。
3. 多写

作文活动是实践活动,学生写作技能的形成、写作水平的提高,依赖于作文实践。因此,多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写,可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活,熟练运用语言文字的技巧。

俗话说:"好脑筋,不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料",直接贮藏在脑子里固然好,只是有些"材料"琐碎,容易忘掉,写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料",以写的形式保留下来。

如遇到一件有意义的事,看到一个动人的场面,发现一种富有特色的神态,或是一句耐人寻味的语言,都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材,提高分析事物的能力,而且还可以增加很多的练笔机会,为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

4. 多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节,也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此,作文写完后,要反复修改,力求文字精练、表意准确、语言生动。

5. 多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动,总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。应顺应学生的心理,做到少改多批,挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见,不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点",更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。

实践证明,小学阶段的作文起步,只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励,就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门",就能使学生在日后的作文道路上,任意驰骋、高奏欢歌。


6

语文学习基础要求

1. 新课预习要求

(1)课文大声读3遍,直至读熟。

第一遍读,标上自然段序号,给文中的生字注上拼音,并画出生字在课文中组成的词语。

再读课文,练习大声读,注意自然停顿,达到正确、通顺;对不熟的段落反复练习朗读。

(2)用红笔画出课文中的生字和新词。

田字格里的生字要求:在课文中圈出,并在生字旁写上拼音,部首,(一目了然的可以不写),组两个词。理解每个字的字义。

词语的词义要理解。(每课的新词可参照语文书后面的“词语表” ,不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。

(3)默读课文,提出问题(至少一个有价值的问题),自行查找资料,可以通过想、问、查等方式先尝试解决疑问。

(4)三年级语文预习能力应达到:
a. 独立识字的能力。
b. 质疑的能力。
c. 查阅资料的能力。
d. 认真预习的习惯。

2. 旧课复习要求

正确、流利、有感情地大声读课文一遍,然后把课文中圈画的好词好句再读2遍。

认真读课后田字格里的生字拼音、部首,词语一遍,用各种方法识记生字。

把课文主要内容复述给家长听,并说一说学了课文自己有什么感受。这项训练能提高学生阅读理解和口头表达能力,对写作很有帮助,家长们要坚持督促孩子说。(提示:你喜欢这篇文章吗?你读到哪句话时联想到了什么?你喜欢文中的哪个人物?哪些句子?为什么?……)

3. 作业要求

拿出语文书和作业本,在必须完成“旧课复习要求”的基础上再打开作业本。

必须先把上次作业中的错误改正,再把正确的答案写3遍。

开始书写新的作业。要求:字迹工整、干净;正确率高。

作业完成后一定要认真检查。

4. 每天争取做到读课外书15~20分钟

读书贵在日不间断,同时记住不动笔墨不读书。在书中勾画好词好句,并且读到有感想的地方做阅读批注。

写在最后

与其说三年级语文是道“坎”,不如说它是个“坡”,正是这道坡促使孩子抬起脚,往上走。家长一定要全力配合和支持老师,做到三个关注:多关注孩子的学习效率,关注孩子的学习习惯,关注孩子的专注程度,做好孩子学习的引路人,帮助孩子渡过这个坎。


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小学四年级 0 发私信

2019-11-29 17:01 显示全部楼层

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