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初中二年级 0 发私信 2019-12-9 10:05   查看: 2120   回复: 1

兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。心理学研究认为,浓厚的兴趣可使大脑各种感官处于最活跃状态,最佳地接受教学信息,能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动,能使学生在繁重刻苦的学习过程中,抑制疲劳产生愉悦的体验,因此可以说,学习兴趣是学生学习动机中最活跃的因素

一、趣味拼音学习法

     拼音是识字和学习课文的基础。由于拼音比较单调、枯燥、抽象,对刚入学的孩子来说,学好拼音是一个难题。汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础,对于学生今后的语文学习有着重要的影响。 为此,在拼音教学中,应当突出一个“趣”字,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音,从而提高汉语拼音教学效率。
      拼音要装饰。
      一年级课堂,老师每天费力写一黑板字母。一个个是规规矩矩,四线三格一丝不差。黑的板白的字,的确突出。可是学生看着这一黑板的小蝌蚪,个个兴趣索然。但是其实只要一个简单的装饰过程,让单调的拼音字母有更缤纷多样的出现方式。几笔简笔画,让黑板变成果园、变成花园、变成小河、变成夜空……;几张简单图案的彩色卡片纸;

2.拼音编儿歌
“小ü小ü有礼貌,见到jqx就脱帽。”像这样的小儿歌在低年级中的拼音教学中非常有用。不但朗朗上口,还能让学生记忆深刻。

二趣味识字学习法

小学低年级语文教学主要是以识字、写字教学为主,识字量很大。《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合”。识字教学必须注重识字的生活性和趣味性。采用灵活多样的方法激发、保持学生的学习兴趣,才能使学生乐学,学得快,掌握得牢。

1、比较识字

有许多字在字音、字形方面相似,字义却相差很远。如教学第三册识字一,教学“青、清、情、请、晴、睛”这几个字,用“换衣服”的方法把“青”字连续换几个形旁,让学生分别读其音,懂其意,讲其用。对这些字进行字义上的比较,再组词,就轻而易举地记住这几个字的字音、字形。如教学“乌”字与“鸟”字比较,“小鸟的眼睛闭上了,眼前一片漆黑--乌”。使学生感到新鲜,学起来就来劲了,兴趣就浓了。达到读准字音,了解字义,认清字形的目的。

2、肢解字形识字

有些字看起来笔画繁多。如果把这些字分开来记就显得简单明了得多。如“器”字,你看这个“器”字很像一台大机器,所以中间有个“大”字,这台大机器是四个小机器组成的,所以上、下有四个“口”,那么旁边的这一点是这台机器的开关,这点可重要了,丢了它机器就开不动啦。如“熟”字,可释为“丸子放在水里煮发出香味就是‘熟’字”。

3、讲故事识字

如学“呆”字,边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴吧(口),像木头一样一动不动,原来他在发‘呆’”。如“破”字,编故事“一个人走着走着,一不小心摔了一跤,被小‘石’子划‘破’了‘皮’”。根据年龄特征和构字特点编故事,充分发挥了学生联想去揭示字的造字原理和音、形、义的关系。

4、猜字谜识字

猜谜语是儿童喜欢的一种游戏,猜字谜也是一种很好的识字方法。如“日加竖不加点--神”,“人在云上走--会”,“见信未见人--言”,“死了这条心反正记不住--忘”。这样,学生的学习兴趣浓厚,积极性高,自己主动去动脑思考,印象更深了,就不容易回生,又提高了学生的思维能力。

5、以旧带新识字

有些字可利用学过的字加一部分或去一部分变成一个新字。如学习“园”字时,说是在“元”字外面加上围墙(囗)就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。如“每”字加木是“梅”,羊字加水是“洋”。如学习“玉”字,说“国”字去掉方框儿,就是玉。学习“且”字,说“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。这样学生学习的兴趣也提高了,记忆起来就比较简单,记住的生字就多了。

6、象形会意识字

如:“山、石、田、土、水、火、鸟”这一类字是由古代象形字演变而成,象形字都与实物有许多相似之处,可以让学生观察实物图片或简笔画后再识记。如“鸟”字,可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛,哪是鸟头和鸟身,哪是小鸟的眼睛。如教学“山”时出示图片一,“苗”字可会意,结合图画二。低年级学生的形象思维能力比较强,识字教学与实物形象相结合,利于学生识记。

、识字教学还有许多识字方法,如动作演示识字,通过画画识字等。在教学中各种识字方法灵活结合使用,帮助学生寻找隐含在汉字里的童真童趣,促使学生由“苦学”变为“乐学”,让学生学得轻松、学得快乐,识字将不再是他们的负担

三趣味读文学习法

读是语文教学中相当重要的一个环节。低年级学生在要克服识字困难的同时,也要提高语感的培养。

1范读引导。这样可以帮助学生初步学习课文。在教师范读的过程中学生可以把不认识的字词标注学习。也可以慢慢跟读解决难句的断句问题。并且在低年段中很多课文非常有意思,课文曲折,故事的情节丰富,人物感情变化也比较鲜明。此时让学生在范读的过程也更能领悟文章中的情感变化。比如:二年级下册《小鹿的玫瑰花》课文中小鹿经过了种花时的期待和盼望,受伤后错过花期的失望,及最后听到他人讲述自己玫瑰的美好时的欢乐。这些都可以让学生在范读中体会,也提高了学生的学习兴趣。

2、情境朗读。可根据不同课文的内容和特点,运用体态语言等创设出各种有趣的朗读情境,使学生产生身临其境的真实感,从而积极主动地投入到朗读中来。例如在教学第二册《识字1》,先播放了一首轻快活泼的歌曲《春天在哪里》,让学生带着疑问去寻找春天。接着播放了一组春天的投影,让学生凝神观看。伴着婉转如水的音乐,屏幕上出现了一幅幅“震撼人心”的画面,那刚刚舒展开来的柳芽儿及百花齐放时的盛况,还有才探出头来的小草的那个绿哟……投影结束,同学们意犹未尽,纷纷举手,有的说:“春天来了,草绿了,花红了。”有的说:“春天给大地换上了新装。”还有的说:“春天真美呀!”……此时,学生已被带入了情境,朗读兴趣调动起来了,进行情感朗读水到渠成。

3、分角色表演朗读。低年级的孩子善于模仿,尤其喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气,有强烈的表演欲望。而有些课文故事性强,内容浅显却极富童趣,此时教师繁琐的讲解不如放手让学生揣摩文中角色的心理,演一演,融入故事情境中,会取得更佳的朗读效果。例如读《要下雨了》一文时,让学生分别带上小白兔、小燕子、小鱼儿和小蚂蚁的头饰,边朗读边体会这些小动物说话时的语气、动作、表情,再把它们表演出来。这样,在读中演,演中读的过程中,既加深了对课文的理解,又让学生学会了朗读的自我控制,同时展现了朗读的个性,此举事半功倍,何乐而不为呢?

4、竞赛朗读。学生都喜欢参加竞赛,尤其是低年级学生,都希望自己在竞赛中获胜。因此,我在教学中开展各种形式的朗读竞赛活动,如小组赛读、男女生赛读、挑战读等,并且结合课文把这些竞赛活动穿插到完整的情景当中,充分调动孩子朗读的积极性,使孩子们的朗读水平得到有效的提高。例如读《小蝌蚪找妈妈》一文时,我就设计了一个闯关游戏——小蝌蚪找妈妈。将全班同学分成若干个学习小组,进行朗读闯关,看看哪个小组将课文读得最正确、流利、有感情。竞赛过程中,每个学习小组的同学们都变成了一群小蝌蚪,小组成员互相合作,有的同学当小老师,指导其他同学朗读;有的小组分角色练习表演读,声情并茂。课堂上一派书声琅琅,孩子们读得绘声绘色。



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幼儿园大班 0 发私信

2019-12-9 10:06 显示全部楼层

中国基本都是形意字
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