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爱智康 1341 发私信 2020-6-21 16:41   查看: 491   回复: 0

本帖最后由 智康1对1 于 2020-7-7 21:36 编辑


2017北京语文高考试卷变化

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         2017北京语文高考试卷变化2017年高考语文北京卷,结合目前语文教育改革发展的实际,在命题指导思想上,遵循立德树人、服务选拔、导向教学的思路,以考查学生的语文素养、语文能力为目标,在试卷整体结构、基本题型和试题难度等基本保持稳定的前提下,稳中有变,增加对文学经典阅读的考查,进一步加强板块之间的联系,重视对语文基础的综合考查,重视试卷的思想性、文化性和时代感,力求通过高考,为语文教育改革的深化提供思路。今天小编给大家带来2017北京语文高考试卷变化的相关内容,同学们要安排好时间,抓紧复习,希望这篇文章可以帮助到各位同学。

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一、贴近现实生活,引导学生关心国家民族的发展,弘扬传统文化中的正能量


工具性与人文性的统一,是语文学科的特点。学习语言文字的同时,也渗透着人文精神的熏陶。语文学科在引导学生树立民族自信、培养家国情怀,传承并创新优秀传统文化方面有着独特的优势。通过试题及素材,对学生的思想认识进行潜移默化的影响,通过作答让学生深入思考,升华对问题的认识,是高考语文卷一贯的追求。


二、从利于终身发展、终身学习的角度,整体设计,注重基础,综合考查


(一)考查文学经典,重视通读,突出理解与感悟,鼓励个性化的思考与表达。


文学经典作品,具有丰富的文化内涵。养成阅读经典的习惯,有利于传承文化,塑造人格,拓宽视野,有利于认识更丰富多元的社会,对人的终身发展有着重要的意义。阅读经典作品,是语文学习的重要内容,也是新一轮课程改革的重点。2017年高考首次增加文学经典阅读考查,其目的在于:以高考为助力,提升中学对阅读经典的重视;引导教师更好的开展阅读经典的教学实践及研究;促进中小学各学段能根据学生情况,积极有效地开展经典阅读,使经典作品真正走入学生的生活。


1. 考查内容涵盖《考试说明》上要求的六部文学名著,具有一定的选择性和开放性。


从查篇目看,试题涉及《考试说明》要求的2017届考生必读的6部文学名著:《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》;从考查内容看,考生可以根据题目要求,选择自己感兴趣的人物,印象深刻的情节,写出自己的理解和感悟,从这个意义上说,试题为学生提供了一定的选择和开放的空间。


2. 考查考生对经典作品的整体把握,即通读整本书,对作品的基本内容、主旨的把握。


例如第24题,涉及《红楼梦》《边城》《红岩》《呐喊》四部经典,考查考生对小说中的主要人物与典型环境之间关系的整体把握能力。人物、情节、环境是小说的基本要素,题目立足作品的基本内容,关注整部作品主干情节、主要人物、主旨及三者之间的联系,避免考查对细枝末节的识记,目的在于促进学生重视经典名著的通读和整体把握。


3. 与阅读勾连,考查考生对经典作品的内容情节、人物形象等的理解和感悟。


例如,微写作第①题,与第四题的阅读文本《根河之恋》联系起来,试题要求考生在了解《平凡的世界》整部作品基本内容的基础上,选择恰当的人物及相关情节,并对其“从原有的生活方式走向了新生活”的意义或价值有所思考。经典阅读与文本阅读的勾连,由此及彼,便于考生产生联想,顺利作答。


4. 与微写作勾连,在理解感悟的基础上,鼓励个性化的思考与表达。


例如,微写作第②题,要求用花来比喻《红楼梦》中的人物。花与人的互喻,是中华文化的一种高级审美观,古老独特而有韵味。考生可以从人物的形象、性格、命运等多方面特点中选择一个自己印象最深、理解最充分的来写,而选择用哪一种花来喻人,则充分体现了阅读体验的个性化特点。按照题目要求,考生须将花的某种特点与人物某一方面的特点结合起来,依据作品内容,自圆其说,这样的具体写作任务,从某一角度灵活考查了考生对经典阅读的深入理解和思考能力。


2017年经典阅读试题,重在考查学生阅读整本书的能力和水平,即:真正通读了整本书,读了之后有自己的理解和感悟;在为学生提供选择空间的同时,有层次地考查了个性化阅读和思考的能力。其意义在于,引导学生养成多阅读、从小阅读整本经典作品的意识和习惯,鼓励学生追求个性化的阅读。


(二)在试卷整体设计上,注重板块之间的联系,注重基础、积累和应用。


高考语文北京卷各个版块的能力考点分明,又相互配合,共同组成完整的能力考查体系,这一结构特点已获得广泛认可。2017年试卷在稳定的基础上,进一步明确各板块的考查重点,加强板块之间的联系,强调对学生语文基本能力的综合考查。


1. 重视语文基础,重视对积累水平、运用能力、思维能力等的综合考查。


2017年试题承继了以往重视基础考查的风格,强调语文基础知识、基本能力对学生终身学习的重要意义。多文本阅读强调泛读,侧重考查信息提取、筛选、概括等实用类文本的基本阅读能力;古诗文阅读强调积累和运用,侧重考查对文言文基本词汇、古诗常用意象的理解、赏析能力;散文阅读强调精读,侧重考查对内容的理解、情感的体悟和写作手法的赏析等文学文本的基本阅读能力;写作侧重考查对记叙文和议论文这两种常用文体的写作能力。


试题在积累与运用、综合考查等方面进行了探索。


例如,多文本阅读第5题,要求考生选择最合适的古诗句来概括“文物原来只为少数专家学者所识,现在却走近了大众”这一现象。试题将信息的概括、分析和理解能力与语文知识的积累、应用能力结合在一起。


又如,文言文阅读第14题,要求考生根据文章内容,用自己的话概括说明作者做出判断的直接依据。试题素材源于苏轼的一篇议论性文章,比起故事性较强的文言文,它的阅读难度要略高一些。试题侧重考查考生对上下文内容及逻辑关系的理解能力,虽具有一定的思维深度,但学生在高中阶段学习过类似的文章,如《过秦论》《六国论》等;古诗阅读第16、第17题,侧重考查考生对“意象”的理解。意象是学习古诗的要素之一,古人常常通过意象来抒情言志,考生要结合自己对意象的理解来赏析诗歌的内容和手法。这些试题都意在引导考生,日常的古诗文学习,不仅限于背诵默写,还要学会积累,重视理解和感悟,能将所学知识和能力灵活运用到阅读中,真正理解和体会蕴藉在中国古典文学中的丰厚内涵和优美意境。


2. 探索读写结合的多种形式,进一步加强试题内容之间的联系。


语文试题由不同版块组成,各版块的考查功能各有侧重,但是,它们不是简单的“拼接”在一起,而是按照内容的联系、阅读写作的规律、语文能力呈现的特点有机组合的整体。


例如,微写作将散文阅读、经典小说阅读、应用性写作联系在一起。文体不同,但人物、环境、情节等都是作品的重要内容,是理解主旨的关键要素。这些内容的有机勾连,符合阅读鉴赏的规律,也为考生提供了思维的角度和发散点。“写”体现了“读”的效果,“读”促进了“写”的生成。这样的考查,有利于展示考生真实的阅读和写作能力,对纠正微写作的模式化有积极作用。同时,也为语文教学提供了启示:在语文学习内容之间建立起广泛的深入的联系,可以更好地提升学生的读写能力。


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             以上就是小编为大家带来的2017北京语文高考试卷变化的内容,从小就接触汉语,对于汉语的句子非常熟悉,这就使得我们对汉语有着较强的语感,这是我们辨析语病的优势。做题时,首先通读句子,借助于语感初步判断,然后再根据语法或逻辑知识进行检验,从而得出准确答案。考生判断不准是因为只是跟着感觉走,忽视了用语法或逻辑去检验。

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