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幼儿园中班 0 发私信 2020-6-24 07:44   查看: 442   回复: 0

     解析这个问题之前,首先要确认自身角色:
    1、学生
    2、教师
    3、非教师群体的工作党
    以上哪一群体?如果是1、3,有这类问题比较好理解,但如果是教师本身提出这个问题的话就值得深思了。
    “我不是很喜欢收教案检查。但我讨厌的主要原因是学校收了我的备课本从来不还给我。”
    “非师范生毕业,从教第6年。我的教师师父是我小姨,明年退休,我不喜欢写教案是因为我个人问题,比起准备,更喜欢临场发挥。”
    这些都是新老师提出的对教案的个人想法,但如果问到老教师,那给到的建议都是需要做充分的课前准备,尤其是新来的老师,每节课都是至少备3次(提前一周一次,提前2-3天一次,上课前一天晚上一次)这样下来会很快找到规律,积累经验,有经验的老教师可以在备课上省很多。哈飞达的老师和教育,在探索中不断进步,成为生命的老师和引路人,给到孩子真实有用的引领。
    备课备什么?备内容+备学生。
    因为教材隔几年换一次。首先我们先假定教材永远不变。
    学生变不变?
    不少老师刚刚毕业班下来接初始年级,不说每个具体的学生,班级风格完全不同了,最大的感受是三年一代沟古人诚不欺我也……但跟上届真的只差三年吗……?
    就算带的是几个水平相当的班级,去A班上课前和去B班上课前都还要分别想想几个细节根据不同风格分别怎么处理呢。
    前段时间讲到分段计费问题,题目曰:“某通信公司套餐手机月租……”下面一个个学生睁着纯洁无暇的大眼睛问我:“老湿,手机月租是神马……”
    空气中弥漫着一丝尴尬……
    郑渊洁一句话:好老师用40种方法教1个学生,差老师用1种方法教40个学生。上课方式决定了不可能用40种方法教一个学生,但是对于不同的情况,课堂结构、方法和诸多细节处理都是要有变化的。
    举个栗子。
    两个普通班:A班,气氛较活跃;B班,气氛较内敛。
    你上届带了一个重点班,这节课的内容采用小组讨论,教师总结的形式完成,非常精彩。
    OK,请问你敢不敢把上届那节课搬过来给A、B两个班再上一次?
    照搬的结果:
    A班:气氛活跃,然并卵,学生压根没找到重点,啥都没讨论出来。
    B班:有几个关系好的同桌交流了一会,关系不好的各自默默看着自己的课本不说话。
    注意:这个前提是最简略的前提,完全没有提到每个个体的理解能力、学习习惯和知识储备,更没有提到这个班可能有的一些细节,比如说小组讨论这种形式有的班是一直有合适的四人小组,但很多班没有这种习惯和形式。
    好,可是我觉得那节课真的很精彩,我想借鉴一下,怎么办?
    A班:在讨论前做好合适的铺垫和引导,再让学生讨论;总结时再次注意引导补充。
    B班:要么换一种形式,采用学生易于接受的形式教学;要么在之前做好大量准备工作让学生慢慢逐渐接受并习惯讨论形式的教学。
    你要准备的事情:
    A班:根据学生情况(钻研教学难点:这一层次学生可能忽略的内容)设计好精妙的铺垫和引导
    B班:重新构思另一种教学方式,或花大量时间做准备工作(也需要经过设计)。
    摊手。
    再次强调:我的前提是最简略的前提。试想实际情况中,你还需要加上所有实际的个体情况和总体情况,理解能力、学习习惯、知识储备等等等等……想想需要考虑的事情有多少吧。
    这一方面,是备学生。
    另外,刚才提到的铺垫和引导,提到需要钻研想通学生可能忽略的内容;
    你觉得这个东西每次都一样么?
    而且学生讨论中,你肯定需要去看一下情况的,请问每个学生想到的内容和遇到的问题都一样么?
    会玩的老师和不会玩的老师一个最大的区别:对突发情况的应对能力。
    这里的突发情况包括学生突然提出或出现的问题(要知道,学生的想象能力是无穷的……)和对课堂造成影响的一些外因(窗外有个人从围墙上走过去了……别笑,真事)和其他内因(你自己讲课突然出现的一些变化或其他意外)等。
    一个会玩的老师必须要有:大量的知识储备和相应思考。对教材的理解,读书百遍其义自见这句话我现在是真服,每次重新看教参都有新的理解,包括整个教材的结构,例题的用意和细节,考虑到学生学情的一些处理等等;教完一轮学生重新仔细看起始年级的教材你会发现编教材的人很多用心你上一次没有注意到。
    说通俗一点:照本宣科可能出现的情况:学生突然提了一个你完全没想过的角度的问题,于是你懵逼了。糊弄过去,草草收场。
    哈飞达秉承着时刻准备挑起教育任务的大梁,不断钻研探讨创造适合学生发展的教育,而不是去选择适合教育的学生。要树立人人都能成功的学生观,用欣赏的眼光看待学生的优点,用发展的眼光看待学生的缺点。不论是从中学教育培训、还是小学教育培训,本着因材施教的理念,除了紧抓学习,还注重发现且培养孩子的兴趣爱好,玩中乐,玩中学,玩中聊,让孩子们从本质上爱上学习,找到适合自己的学习方法。
    这一方面,是备内容。而且是假定教材不变的前提下。
    好了,那么现在请想一想,一节40分钟的课,需要准备多少时间呢?
    下期我们继续讨论

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