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一个不会阅读的孩子,肯定有个不懂陪伴的家长

2016-10-25 16:28 浏览量: 2288 当前41260位家长在线讨论
“以我几十年的经验,可以很肯定地说:如果一个孩子不爱阅读,那追溯到他的童年时代——他的父母一定没有用心陪伴、鼓励他。”

老顽童是谁?

“以我几十年的经验,可以很肯定地说:如果一个孩子不爱阅读,那追溯到他的童年时代——他的父母一定没有用心陪伴、鼓励他。”

这位叫BOB的老顽童,曾是一名美国教师。上周六,BOB来到北京与好未来签约。在互动现场,他被一群小粉丝团团围住。他告诉孩子们,自己年轻的时候当老师,但遇到学校教务调整,一度失业,但并没有心灰意冷。他找到一家咨询公司,当了“临时工”。趁工作机会,遨游世界。一日与朋友聊天,受到启发,准备在童书领域深耕。

尽管他不当老师了,但没有离开孩子们。他果真成了一名儿童作家。后来,他成了一个“多面手”:教师、作家、编辑。他的文笔幽默,故事讲得活色生香,更难得的是,他编撰的不仅是一套故事书,在故事之下,暗藏阅读训练体系,给孩子一架“梯子”,帮助他们克服阅读难关,变成阅读高手。

Reading A-Z 的声名鹊起

故事再说回来。在童书领域耕耘的BOB,开了一家出版公司,在全世界各地发展写作人,研发一套给孩子们的读物——这就是日后大受欢迎的Reading  A-Z。

BOB是个乐观的人。他像捡宝贝一样,收藏世界各地的独特经历。他的职业之路并不顺利,但他总觉得,生活会变好。在这套书里,他的活泼性格不时可见。每个故事总有个出其不意的转折。

比如,有这么一则简单的故事。“我爱读书” “我爱和爸爸读书”“我爱和妈妈读书”“我爱和它一起读书”——最后一章图片,一个孩子和一条小狗在一起。(“I read to my dog”)

BOB告诉外滩君,Reading A-Z在全世界各地发展作者,如今作者群分布在西班牙、加拿大、澳大利亚……当然BOB自己也写了不少书。BOB说,如果一个人不生活在孩子中间,就不够资格作为童书作者。他曾经邀请过一些写作娴熟的大学老师,但老师们最终的表现却让人失望。之后,BOB想了想,童书写作者,最重要的是“对读者的责任”——他能爱孩子,并写出人性的动人之处。

现在,BOB的教材Reading A-Z,被美国教育界认可。超过半数的美国与加拿大的公立小学,都在课堂上使用这套教材。现在,总算漂洋过海到中国来了。早在BOB的书被好未来•励步引进中国之前,Reading A-Z就已经声名鹊起。神通广大的中国家长,在互联网上呼朋引伴,跨越大洋团购Reading A-Z教材。

“这是一套循序渐进的语言体系,对应到语言学习中各阶段的能力。内容编排上,覆盖寓言、童话、诗歌、历史、科技、生物几乎所有问题,还适合不同年龄孩子的阅读水平。”

将这套教材正式引入中国的吴颖,是励步英语负责人。他也是一名北京小学生家长,曾经为小孩阅读,购买了一整套线上课程。今年,他辗转找到BOB的邮箱地址,与老顽童取得联系,在大年初二飞到美国。

“当时只想买到这套教材,结果和BOB聊了整整两天,有关语言学习的话题。”吴颖说,美国和中国家长,都担心同一个问题:为什么孩子们不会阅读“不管在美国和中国,孩子们在阅读中的‘成长烦恼’,惊人相似。”

BOB怎么设计阅读的“系统训练”?

阅读难教,首先是生词难句,扫荡不尽的爬虫病毒。比字、词、句更难的问题,是“培养兴趣”用高强度训练,勉强过关。但物极必反,孩子见书就烦,如何是好?

这套受到家长欢迎的ReadingA-Z,是一套阅读进阶读物。读者年纪从2岁到15岁。孩子们从A级开始起步,从A到B到C……拾级而上。从拼读、简单字词,到句法,再到篇章阅读,最终训练读写与思维能力。 

孩子刚刚开始拼读,他们处在声音觉识(sound awareness)阶段。对文字全无概念。家长需要花些时间,陪伴孩子拼读。在最初的语言训练中,声音往往会“先入为主”。因此,教材的语音功能很重要。

第二个阶段是“拼读阶段”(phonics),即孩子已初步获得了阅读的能力。在这个阶段,家长可以用图片辅助孩子阅读。“如果你给他一些猫、狗的图片,向他解释这是猫、狗。他们会获得成就感,再给他一些鼓励,孩子会继续突破自己。”

在拼读阶段之后,就是字词阶段。词汇学习这件事,是独立于“阅读”这个过程的。但它又是打开阅读之门的钥匙。在字词阶段的训练中,语言学习有一个“解码”的过程。“有些孩子到了十三四岁,都不怎么会念书,他们只是‘看上去很会念书’”,因为能流畅地看下去,但不能深入地理解——这就是在字词训练阶段,“解码”这个环节出问题。

出现“解码问题”的孩子,会发生什么状况?“他可以阅读,但不能在头脑里描绘一幅地图。比如他能念‘automobile’,但不会在头脑里画出一幅汽车的图。

那么,怎么能让他们在具体语境当中,识别字词呢?一开始,孩子需要词汇表,熟悉词汇的基础之上,反复训练。这样的训练,不是练一次两次就完了,得反反复复练习才行。熟悉词汇之后,再给孩子具体的文本,帮助他在具体语境中巩固。

BOB非常重视训练的价值。他举例说,在英语里,有大约200个词语,属于高频词汇(英文叫做high frequency words or cite words)。这200个单词,几乎在任何文章当中都能见到。对初学字词的孩子来说,必须翻过这座“山头”。

“我们有高频词汇卡、词汇表,快速背诵——你能不能在5分钟内背诵?对这一年龄段的孩子来讲,只要高频词汇熟练之后,阅读能力会突飞猛进——就像中国孩子背99乘法表一样。”

在字词阶段训练完成后,阅读训练的重点过渡到段落与篇章大意。在高阶的课本中,较少出现图片,而以知识型的内容代替。在初阶阅读当中,Reading A-Z教材会有音频提供,但到高阶之后,音频和图文全部“撤退”,BOB觉得,十岁以上的孩子,理应得到更多纯文本的训练

你是不是一个好家长?

如今的家庭,童书汗牛充栋,但孩子可能仍然兴趣寥寥。如果你想培养孩子的阅读习惯,家长们该做些什么呢?BOB对中国家长说:

  • 陪伴与观察。观察孩子语言、阅读理解能力的成长。一个家长,在家怎么陪孩子读书?就像上文说的,首先获得语音、字词训练,再到段落。到Z阶段,阅读不用依赖音频、图片,孩子就获得了独立性——在这过程中,家长得知道,孩子的语言发展,究竟处在哪个阶段。

  • 重视对语言的训练。像中国家长训练乘法口诀那样,训练语言表达。以Reading A-Z教材为例,每一套书标注词汇量。阅读之后,学生还需经过一套测试,通过测试,才可以进入下一级。对于孩子不懂的单词,得反复训练。

  • 重孩子的兴趣和选择。不必强迫他阅读“开卷有益”的书。孩子喜欢恐龙,就给孩子买各种各样恐龙的书。看到书、图片,就能自己复述故事。当然,合适的内容,还应该“难度适合”——太容易了,非常无聊;太难了,又会增添压力。

  • 给孩子创造一个环境。许多案例可以证明,如果一个孩子不好好阅读,肯定有一个不陪他读书的父母。在美国有“quiet time”,每天一小时,爸爸看报纸、妈妈读书,孩子也读书。家长不读书,怎么要求小孩“手不释卷”?

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