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换个教法,轻松突破初中理科学习困境

2017-07-05 13:08 浏览量: 1496 当前41793位家长在线讨论
许多人认为 题海战术 是突破理科学习的捷径。在这种思想的指导下,老师的教学诀窍是让学生做大量的练习题,家长的任务是帮老师在家盯着学生做题。 事实上,理科是培养学生形成科学的学习方法和思维建模的过程。最有

  许多人认为"题海战术"是突破理科学习的捷径。在这种思想的指导下,老师的教学诀窍是让学生做大量的练习题,家长的任务是帮老师在家盯着学生做题。

  事实上,理科是培养学生形成科学的学习方法和思维建模的过程。最有效的理科学习方式是帮学生建立统观思维,从"用"中体会知识的意义,将抽象变得具体。六力国际教育认为理科学习本质上是科学学习的过程,需要进行深刻的思考和复杂的思维推理。初中理科教育的核心是培养学生的理科学习兴趣,养成主动思考的习惯。

  为了让学生感受理科知识的鲜活性,激发学生的探索欲和求知欲,六力国际教育每学期围绕理科教学展开科学实践课程,每次为期一周。老师带领学生们在实践中接触工作、生活中的理科知识,将物理、化学、生物、数学融于科学实践,为学生创设真实的学习场景,让理科知识"学以致用"。

  从系统入手,消除畏难心理

  据人民教育出版社调查,80%的中学生学习理科教材有困难,为什么?

  从宏观上看,理科是一个科学而严谨的知识系统。但是很多老师把理科知识拆分开来,从微观入手开始授课。这种感觉就像盲人摸象,只见局部,不见整体,学生学起来吃力,还容易对知识的理解产生错误。现代教育研究证明,任何"碎片化的知识"都必须被理性梳理并建构起系统化的秩序,才能显示出知识的力量。 缺乏系统的知识是零乱、机械、片面的,是"死知识"。通过逻辑思考形成系统化的知识,有利于学生挖掘知识之间的连接点,提炼规律,将所学到的知识应用到实际工作、生活当中。

  如果系统地从整体入手,让学生对整个知识体系有了解后再开始学习,那么清晰的系统框架,会让学生对理科知识有一个全局性的掌控。他会明确自己的知识范围和掌握程度的深浅,有重点地去提升自己的知识短板。遇到难题时,学生会在框架中迅速检索,找到解决这个问题的知识点,做到"活学活用"。遇到新知识点,学生会将其还原到知识体系之中,融会贯通,不会再产生自动防御。

  六力国际教育科技实践周的课程设计即以此为出发点,从系统入手,帮助学生了解理科知识之间的关联性,构建知识体系。 参与科技周课程设计的聂老师说:"理科知识好比一棵大树,各部分内容紧密联系形成一个整体,有主干、有枝叶。科技实践周之前,我们利用自习课帮学生从宏观上进行课前预习,将知识的点、线、面结合起来交织成知识网络。通过建构知识网络,帮学生梳理知识结构和框架,实现整体感知,部分探索,整体理解。"

  感受理科学习魅力

  中学理科包括数学、物理、化学、生物等具体科目,这些知识从本质上说是相同的,是教我们如何用科学的眼光去认识周围的一切。化学体现物质变化,物理解释生活奥秘,数学是所有理科的基础学科。理科让我们对世界有了更深入的了解,透过事物表象洞察一切微观,运用联系思维构建宏观世界,这就是理科魅力所在。

  为什么我们的学生在学习过程中感受不到理科的魅力?数学周老师说:"目前理科教学大都是分科教学,虽然有利于学生对各科知识的系统学习,但这样的教学方法割裂了学科之间的联系,孤立、单一、静止的学习方式让理科失去了鲜活性,变得枯燥乏味,学生自然就学不下去。当我们跳出学科限制,将分立的学科串联起来,各科知识会变得更加有趣,更有吸引力。"

  六力初中科技实践周采用跨学科联合教学的方式,将各学科有机融合在一起,带领学生围绕不同的主题进行全面探究,深刻体会学科之间的交融,从整体上感知理科知识的价值,提升学习兴趣,感受理科学习的魅力。同时,学生掌握课程之间的关联性,知识的迁移与整合也变得更加容易,综合应用能力将得到进一步提升。

  在科技实践周里,导师带领学生们前往博物馆以及生物、VR等高科技公司感受科技发展对社会的影响;前往中科院研究所,在科学大咖的带领下切身体会科研的魅力。"我们把学生带出校园,走进科学研究和实践基地。学生不仅可以接触到各种科研成果,亲手操作科学实验,还有机会聆听学识渊博的教授、研究员的精彩讲解,与企业家面对面交流。在大量信息的"刺激"下,他们会感受到自己的空白,强烈的求知欲会让学生沉静下来重新回到科学学习中,这招叫'欲擒故纵'。"曹博士幽默地说。

  翻转课堂 学生是主角

  理科学习重在培养学生观察、分析、判断、推理的能力,开发学习者的创造性思维。只有具备主动思考的能力,学生才能构建系统化的知识体系。因此,激发学生的主动性是有效学习理科的关键。

  国内常规教学,大都采用"老师讲、学生听"的灌输式教学模式,学生不能深入到学习的本质中。研究表明不同授课形式,学生对学习内容的吸收量有明显差异。"听讲"式的吸收量仅有5%。换个教法,翻转课堂让学生做主角,通过讨论、探究和实践获得的知识,吸收率高达90%以上。

  六力国际教育基础学科教学运用导学制的教学模式,采用项目管理的运作机制,让学生成为教学主体,老师适时引导,激发学生学习内动力。科技周期间学生们利用每天最后一堂晚课,自主进行项目分工,项目角色包括项目经理、项目副经理、技术员、跟催员、档案员等,不同角色有不同的责任,如项目经理负责统筹整体研究,副经理协助,技术员查阅资料,解决研究过程中的技术性问题……每个成员在组织的推动下实现自我管理,在课程中发挥相应的作用,充分调动学生学习的主动性和积极性,学习的效率大大提升。"小昭的变化最明显,"彭老师说,"他本身对理科就不感兴趣,最初完全不想碰任务书。两天课程下来,他的态度完全变了,跟着导师积极思考,不断提问,并且开始主动完成学习任务。"

  六天的外出实践学习,学生们见识到了最先进的科学设备,了解到了最前沿的科学技术,在了解和认识科学的过程中拥有强烈的满足感和兴奋感。这个时候学生不是为了学习而学习,他们真正走向了探索求知的道路。

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